带分数_百度文库

综合新闻 2020-09-1686未知admin

  带分数_五年级数学_数学_小学教育_教育专区。带分数 教学目标: 知识技能目标:知道带分数是假分数,是整数与真分数合成的 数。 会把假分数化成整数或带分数。 过程方法目标:使学生经历假分数化成整数或分数的探索过程, 进一步发展数感。 情感价值目标

  带分数 教学目标: 知识技能目标:知道带分数是假分数,是整数与真分数合成的 数。 会把假分数化成整数或带分数。 过程方法目标:使学生经历假分数化成整数或分数的探索过程, 进一步发展数感。 情感价值目标:培养良好的学习习惯,树立学好数学的信心。 教学重点:会把假分数化成整数或带分数。 教学难点:理解假分数化成整数或带分数的思。 教学方法:小组合作、自主探索 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入: 最近我们一直在与数学王国中的一位朋友打交道,它就是分数。 我们已经知道分数可以分成真分数和假分数, 老师说几个分数你们来 判断一下它是哪种分数? 谁还能举几个假分数的例子? (根据学生的回答有意识的板书成 两类,同时选择 1、2 个分数让学生说说意义及其组成。 ) 二、探索建构。 (一)探索假分数化成整数的方法。 1、师问:你能把这些假分数化成整数吗?试着把你的想法与同 桌交流一下。 2、学生汇报方法。 (法一:根据分数与除法的关系;法二:根据 假分数的意义。 )根据学生的回答师适当板书思考过程,如果学生对 于第二种方法想不到,教师应适当提醒或作简单说明,以便于进一步 加强对分数意义的理解。 3、引导比较:将这些假分数化成整数,可以从假分数的意义这 个角度去推算,也可以根据分数于除法的关系直接用除以分母, 你比较喜欢哪种方法?为什么? 4、口答:将 16/8、21/7、42/6 成整数。 5、观察思考:这些能化成整数的假分数有什么特点? 6、师:你能不能也出几个能化成整数的假分数考考别人? 7、师问:谁能概括一下,刚才我们是怎样把这些假分数化成整数 的? (二)探索假分数化成带分数的方法。 1、师问:刚才举的假分数的例子中,还有这部分假分数能不能 化成整数呢?为什么?那它们该化成怎样的数呢? (小黑板出示带分 数的概念。 ) 2、师:这个概念看得懂吗?我们可以通过举例来说明。比如 4/3 可以写成 1 这个整数和 1/3 这个真分数合成的数,像这样的数就叫带 分数,这个带分数读作一又三分之一。 (师板书带分数的写法及读法, 并组织学生齐读两遍。 ) 出示题目:读出下面带分数,并说说它的整数部分和分数部分。 3、师:4/3 这个假分数和 1 这个带分数之间是什么关系呢?我们可 以请数轴来帮忙解决。 (出示数轴)请在数轴上找出 4/3,1 比 1 多还 是少?又多出多少呢?(同样指名学生标出)这两个数我们在数轴上 分别找到了它们的后,你有没有什么发现? 4、师小结:这两个数表示的是同一个点,说明它们的实质是一样 的,只是表现形式不同罢了,可以这样说,带分数实际上只是不 是分母倍数的假分数的另一种形式。 5、师问:你们想不想把的假分数也写成带分数的形式?就请 动手试一试把 11/4 这个假分数化成带分数。 (学生尝试着把一个假分 数化成带分数。师巡视了解情况。 ) 6、交流方法。 (共有三种方法。小黑板相机出示书上的两种解题 思,同时根据学生的回答适当进行板书。如果学生没有全部回答出 三种思,教师无需硬塞) 7、:让生继续试着把剩下来的假分数化成带分数。 8、师问:谁来概括一下,刚才是怎样把假分数成带分数的? (归纳得出方法:除以分母,除得的商是带分数的整数部分,余 数是带分数的,而分母不变。 ) 9、概括总结:观察前、后两组假分数的方法,它们有什么共 同的地方?(揭题:假分数成整数或带分数) 三、巩固。 1、九 2。让生完成,集体交流:说说为什么用这个假分 数表示。 2、九 4。出示题目。问:这里把多长看作单位“1”? 指导填 5/3、1 。其余让生完成,集体交流。 3、九 5。 出示题目:1=()/1 1=()/2 1=()/3 1=()/4 2=()/1 2=()/2 2=()/3 2=()/4 3=()/1 3=()/2 3=()/3 3=()/4 第一组指导学生完成,第二、三组让学生完成。 观察:这里几组等式都是把什么数成什么数?方法是怎样的? (板书:整数——假分数) 4、完成九 6。 四、总结说收获 教学反思: 带分数是假分数的另一种形式, 所以带分数的认识放在了教学真 分数和假分数之后在进行教学, 防止学生将带分数与真分数和假分数 相混淆,误将带分数、真分数、假分数的概念等同。 反思本节课,还有许多不足之处 1、 时间的把控上仍存在一些问题, 本节课尽管调整了教学节奏, 进入到小结阶段,但是时间还显仓促,回顾全课,主要是在开始复习 阶段浪费了时间,在上课之前应该调动学生,集中学生注意力,在进 入课堂之前就能集中注意力,快速接受数学信息,作出回应,听 课的学生也能够集中注意力认线、在语言表达上仍需要努力,课前备课不仅要细读课标对本课的要 求, 更要仔细琢磨该如何表达, 如何鼓励学生, 怎样发现学生的优点, 发现了这些优点和精妙之处该做出怎样的回应和表扬, 让老师的表扬 时时处处点醒每一个希望发言,善于思考的孩子。就是说让孩子们感 受到的是数学世界的奇妙之处和地方, 让学生因为数学课的学习 而感到快乐和充实。

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