文化新闻如何与孩子一起爱上学习古文?这本书中的方法不妨一试

文化新闻 2020-06-15158未知admin

  原标题:如何与孩子一起爱上学习古文?这本书中的方法不妨一试

  【编者按】读一本好书,由聆听,一段心灵旅行。搜狐文化诚邀爱书的朋友共享读书好时光,寻找书中明珠,与那些有趣的灵魂与奇景异象相遇,打开更多可能。

  本期“有好书、不孤读”,由商伟教授为我们分享其编著的《给孩子的古文》一书中的片段。从的上善若水,到明代的袁中道描写西直门外的溪流:“流水澄澈,洞见沙石”,又见“小鱼尾游,翕忽跳达”。水在这本书的字里行间流动闪烁,最终汇成一道绵延不绝、流光溢彩的河流。

  大家好, 我是商伟,是《给孩子的古文》这本书的编撰者。接下来呢,我们读的《上善若水》。

  《》呢,总结了的哲学思考,是关于自然之道的智慧之书。这一篇讲的主题就是水,滴水可以穿石,能以柔克刚,能以弱胜强。这是哲学非常重要的一个部分。文化新闻

  以下内容选自《给孩子的古文》一书中的序言部分,由出版社授权发布。

  活字文化约我编一本《给孩子的古文》,我欣然接受了。这不是一件轻松的事情,做得好就更难,但我还是一口答应了下来。

  我们常说,中国自古以来就是一个诗大国。这固然不错,可是别忘了, 中国也历来是一个散文大国。

  我们这里所说的古文,是一个宽泛的概念,指二十世纪之前众多的散文体裁,包括半诗化的骈文。从历史上来看,散文与诗词相辅相成,共同创造了中国古典文学的辉煌成就。而诗词使用的文字又正是从文言文中提炼出来的,不懂古文,对诗词也只能是一知半解。就语文学习来说,古文是起点,舍此别无它途。

  同古典诗相比,古文覆盖的内容更广泛,小自身边琐事,日常交往,大到历史兴衰,天下存亡,没有它不涉及的话题,也没有它处理不了的题材。从古文作品中,我们可以读到美德与,友谊和情义,也可以读到对自然的观赏,艺术与审美的趣味,以及生活的经验和历史的智慧。一部好的古文选, 就是一部中华传统文化的读本。读一本好的古文选本,也就是经历一次古典文化的洗礼。

  落实到《给孩子的古文》,首先有一个选目问题:选取哪些作品,标准是什么?首先,文化新闻我们收入了一些经典性的古文。这些作品不仅经历过时间的,也往往成为衡量同类文章的标准典范。由此入手, 可以举一反三, 触类旁通,事半功倍。

  其次,我希望在这个选本中展现古文活泼的生命力,及其多样性和丰富性。为此我也选入了一些不大常见的作品,包括个别节选的篇目,如金圣叹的《快事》,就是从他的《读第六才子书〈西厢记〉法》中节选出来的。作者无意于成篇,题目也是由编者拟订的, 但又自成段落,而且活泼灵动,兴味盎然。我们今天读这样的古文,不仅不觉得困难,甚至没有丝毫的过时感和违和感。文化新闻千百年之下,它们仍然能心灵的共鸣,给予智性的启迪。这正是我希望这本书带给我们读者的感受。

  古文的多姿多彩体现在主题、风格和文体等方面。在选择篇目时,我尤其希望读者能对古文的重要文体获得一个大致了解。因此,收入的文章包括从经部、史部和子部书籍中节选的片段,也包括了书信、记、传、志、赋、序、论、说、祭文、游记、画论、题跋、墓志铭,乃至经典和戏曲小说的评注等。掌握这些文体的基本特征,是进入古文世界的一条重要门径。

  在编排的体例上,全书大致按时代排序,但同时兼顾难易长短的先后顺序,通常是先短后长,先易后难。尤其是刚开始的部分,有意节选了一些篇幅短小的寓言、笑话。这样读起来,可以由浅入深,循序渐进。

  我对每一篇古文都做了导读和注释。注释以句子的串讲为主,对难懂的字词也提供注音和释义,读者无需查阅字典,便可以得其大意。导读部分是这本书的重点,但愿能做得有一些特色。

  我在导读部分不求面面俱到,也没有遵循一个固定的格式,而是每一篇各有侧重,就文章的某些精彩之处,做性的提示和发挥。我希望这些导读既能展现古文写作的千姿百态,也可以阅读古文的不同方式。

  了解一篇古文的特色,最好的办法是参照比较。因此,我在选择篇目和撰写导读时,做了一个新的尝试,那就是在所选的篇章之间, 去做一些前后或相互对照。这样一来,这些作品就不再是互不相关、孤零零的单篇文章了,而是彼此之间产生了许多关联。这些关联多种多样,有的涉及主题和题材,有的涉及篇章结构、修辞风格、文体属性和特征。例如,我选了不少与水有关的文章,从《》的“上善若水”、孔子的“逝者如斯夫,不舍昼夜”,到《庄子》的《秋水》, 一直到吴均的《与宋元思书》、柳元的《小石潭记》、苏轼的《答谢民师书》、袁中道的《西山十记》、刘侗、于奕正的《水尽头》等。这些文字或写水景, 或以水为譬喻, 谈诗论文,或从中引申关于人生的,但都来自对自然现象的直观感受。吴均写富春江,“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,无碍。”柳元写小石潭,“全石以为底”,水中之鱼仿佛是在透明的空气中游动:“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。”于是有了接下来这一段晶莹剔透的文字:

  后来明代的袁中道这样描写西直门外的溪流:“流水澄澈,洞见沙石”,又见“小鱼尾游,翕忽跳达”。他用“翕忽跳达”来描写游鱼的敏捷活泼,直接呼应了柳元的《小石潭记》,我在导读和注释中都做了说明。可以说,水在这本书的字里行间流动闪烁,时隐时现,形成了一个前后贯连的系列。从这些篇章和片段中,我们读到了灵动鲜活的文字,也读到了鸢飞鱼跃的机趣和心灵状态。其中蕴含了令人耳目一新的感受,还有那些启迪的快乐。单独来读,这些片段和单篇的文字不过灵光乍现,稍纵即逝,但连起来看,就可以相映生辉,最终汇成一道绵延不绝、流光溢彩的河流。

  我的初衷正是通过前后勾连参照,来达到融会贯通的效果,而全书读起来,也有了内部的连续性和整体感。无论是依照顺序还是挑着读,读者都能够从导读中发现一些线索,把读到的文章起来;读过了前面的文章,也可以帮助理解后面的文章,并引出一些相关的话题来讨论。在我看来,编选本应该做乘法,而不是做加法:由于彼此呼应和反复比照,这些文章形成了多层次的交织,彰显了它们之间的关联与异同, 因此从各个方面对读者产生。加法做起来简单容易,但乘法的效果是加倍的,是二乘三等于六,而不是二加三等于五。

  与古文直接相关的是书文化,因为“书”正是古文的载体和媒介,从早期的铭文和竹简,到后来的抄本和印本,形成了悠久的文化传统。在今天这个多的电子读本时代,许多与此相关的知识和经验都逐渐消失了,如何保存关于书的历史记忆就变得更为迫切、更为重要了。在《给孩子的古文》中, 我们特意配上了一些书影,相信读者能够对古代的书籍获得一个亲切的感受:古人阅读的书籍是什么样子的?版式如何?重要的是,古人读书,不只读作品本身, 还连同注释和评点一块儿读。那么,注释和评点是怎么教我们读书的呢?它们采用了什么格式,又出现在每一页的哪些上?此外,我们在《给孩子的古文》中也读到了书画的题跋,它们本身就是书画作品的一部分。从本书提供的古籍书画的图例中,我们多少可以窥见,古人是如何阅读的。

  这个选本的标题是《给孩子的古文》,但又不只是为孩子们编的,大人也可以读, 或者说更应该读。尤其欢迎家长和孩子一起读,每天或每周花上一点时间,分享阅读的喜悦和交谈的快乐。就父母来说,还有什么比这更值得珍贵的经验呢?而孩子养成终生读书的习惯, 也正是这样开始的。请相信我好了,在灯下与父母一起读书交谈,会是他们一生中最温馨的记忆。

  古文需要反复阅读,不可能一遍就读懂了,更做不到完全领会。对于我们每一个人来说,提高文学阅读的能力和,都是一辈子的事情,不可能立竿见影,当即生效。然而,千里之行,始于足下。我的愿望是编撰一册古文读本,让它陪伴着年轻的朋友们成长。

  但愿孩子们长大了还记得这些读过的古文,还想回过头来重读,就好像回到自己熟悉的家园。我们每个人都应该有这样一个文化的家园,它是富饶的人生宝藏。不论我们走到哪里,身在何处,都可以经常回顾,不仅看到自己成长的足迹,也从中获得的安顿,并汲取智慧和力量。这些精彩的古文作品,寓意十分丰富,因此能够百读不厌、常读常新,陪伴我们一生。我相信,每一次阅读,都会让我们感到宾至如归,同时也带给我们发现的惊喜和意外的收获。就让我们一起来加入古文之旅,共享阅读的乐趣吧!

  二〇一八年七月二十九日初稿,

  二〇一九年十一月二十九日修订。

  

  商伟 编著《给孩子的古文》中信出版集团 2019年5月出版

  作者简介:

  商伟,1978年考入北大中文系,1982年师从袁行霈先生攻读古代文学(魏晋南北朝隋唐方向)研究生,1984年毕业留校,兼任林庚先生的助手;1988年赴美留学,在哈佛大学师从韩南,主攻元明清小说戏曲研究,同时师从宇文所安继续从事中古文学的研究。曾先后任教于北大和哥大,给中外学子讲授古代文学和古代汉语。目前担任哥伦比亚大学讲席教授。

  

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